注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

快乐的我

大二班真诚的欢迎您来瞧瞧我们这群可爱的小朋友

 
 
 

日志

 
 
关于我

在这里我为大家介绍我们大二班的成员吧,我们班有五位老师:一位是陈老师,一位是王老师,一位是谢老师,一位是吴老师,一位是张老师,当然还有我们天真可爱的孩子们。

网易考拉推荐

做孩子的朋友  

2009-06-16 09:28:08|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

我不是你们,但我愿意关注你们的关注,我不是你们,但我愿意惊奇你们的惊奇,我不是你们,但我愿意感受你们的感受。

古人韩愈云:师者,所以传道授业解惑也。这间单的一句话,阐述了教师的职责所在。教育在不断的发展着,教师的角色和职责也在发生着悄悄的变化,它不再是一个简单的传道授业解惑者,知识传播的工具,而是更多的从师幼关系的角度考虑。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想,如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着”。从这种关系的转变,我们可以看出,它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。如何创设平等、融洽的师幼关系,主要取决于教师观念思想的转变。

“蹲下来”,做孩子的朋友

  和幼儿朝夕相处,我们每天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处。其实,细细一推敲,它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”,那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时,不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”,才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼儿的优点和进步,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通,也最容易被幼儿接纳。

在幼师的时候,就有一位老师跟我们说过:幼儿和老师讲话时,是很累的,因为他们要长时间的仰视,所以,幼儿园老师与孩子说话时,要蹲下来平视着孩子。这样做,一是体现对孩子人格的尊重,二来避免因双方身材的反差给孩子造成心理压力。

其实,“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作,更重要的是我们在身体蹲下来的同时,思想观念同样要“蹲下来”,改变以往居高临下的状态,与幼儿的保持平等自然的关系,相处融洽,形成同伴、朋友的新型师生关系,让幼儿感受到老师是和自己一起玩,一起成长。

关注你们的关注

案例:在《花儿朵朵》的主题活动中开展了美术活动“瓢虫”。幼儿非常喜欢小动物,因此活动结束后,幼儿兴奋的讨论着有关瓢虫的话题,黄睿洋小朋友说:”老师,瓢虫怎么画啊?”其他幼儿立刻围过来,都想画瓢虫。根据幼儿的兴趣和对活动内容的需求,我愉快的答应了幼儿。幼儿在创作瓢虫的活动过程中,充满了热情,而且认真细致,在我适时的引导下,他们从沟线涂色、再到剪贴,忙而不乱,井然有序,活动在一片轻松愉快的过程结束,效果非常非常好,幼儿也非常的快乐。

体会:教幼儿喜欢的,爱玩的知识,幼儿的求知欲才能得以激发,思维才能任意驰骋,幼儿在活动的过程中才能获得快乐和满足。而教师所能做到的,不是一意孤行的按计划执行,而是应及时捕捉孩子的兴趣点,倾听孩子的心声,关注幼儿的关注,弹性的调整计划。而教师为幼儿做的,就是为幼儿提供开放的物质环境和心理环境。

惊奇你们的惊奇

案例:每次小朋友吃完饭,到外面休息看书时,林聪总是喜欢趴在植物角,好长时间都不动,回到教室时,常常满手都是泥。小朋友们都来告状,说林聪在花坛了里捉虫子。于是,我找了个机会和他聊天,问他为什么每次都把手弄得那么脏。他告诉我,他发现泥土里有很多小洞洞,西瓜虫总喜欢爬到那些小洞洞里,他很奇怪,想知道西瓜虫钻到洞里去干什么了,就用手指头去抠那些小洞,想找到虫子的家。我鼓励并肯定了他的探索行为 ,并引导他继续观察,让他和爸爸妈妈一起查资料,了解更多的昆虫知识。

评析:好奇之心,人皆有之。幼儿的好奇一方面表现为好问,使孩子不断地提出许许多多的为什么,如“天上为什么会下雨?”“笔为什么会写字?”……另一方面表现为好动。常常会做出一些破坏性的行为,如案例中的凯凯用手指头挖泥土。作为老师,要做有心人,做个有心人,去仔细观察、了解孩子。当幼儿表现出他们的好奇心时,我们不要用成人的视角去看待、衡量幼儿,急于否定他们的行为,判断幼儿的好奇“出格”的行为。而是要珍惜孩子的好奇心,保护孩子的好奇心,平时和孩子做朋友,和孩子打成一片,进行平等交流,了解他们的心中所想,有目的地去发现孩子对事物的种种好奇表现,进行正确引导,从而激发幼儿的求知欲,培养他们的探索精神,获得探索的乐趣。

感受你们的感受

案例:折纸课上,几个幼儿完成了自己的手工作品后,在一起讨论谁做的最好,谁也不肯让谁,争论的不可开交。看见我走过去,立刻围过来让我作裁判。我看了看,随口说了声:“你们做得都不错。”听完我的评价,他们立刻像泄气了的气球,原先脸上的激情都不见了。看了他们的神情,我又走到他们身旁,拿起他们的作品,一个个的认真地看着.

感触:其实,事后的我,很庆幸自己没有在进行敷衍性的评价后一走了之。作为一个教师,都会用一些大众化的语言评价幼儿作品,如:“你们做得都不错”“你们唱的都很好听”……我们都清楚,每一个幼儿都是一个独立的个体,他们做了同一件事,效果一样好,所表现出来的优点也是不一样的,因此我们也就不能用一句大众性的话去评价所有的幼儿。

在评价幼儿作品时,我们不急于用肯定或否定的语言评价,避免用一般性的,心不在焉的评价话语,而是面对每一个作品认真对待,找出它们各自的长处,因幼儿而异,因作品而异,让教师的评价能够切实引起孩子产生一定的内心共鸣,体验成功的快乐,让孩子充分感受到教师对他们的尊重和肯定的同时,也产生对教师的尊重和信任,拉进师幼心灵之间的距离。

做孩子的朋友,我很快乐

我将孩子当成朋友,孩子们也把我当成了他们的大朋友。孩子们常常会走到我跟前,对我说:“老师,我喜欢你。”他们喜欢的理由也都不一样,有的是因为我说话时轻轻的;有的是因为我不凶,不骂他们;有的是因为我愿意和他们一起玩……听到这些,我都很开心。孩子们愿意把我当成他们的大朋友,和我一起玩,把他们的小秘密和我一起分享,有时他们会突然走到我身旁,在我身上挠痒痒,又嬉笑着跑开。有时,他们会悄悄的走到我身后,蒙住我的眼睛,让我猜猜他是谁……那时,我的心中被一股甜蜜和快乐包围着。因为,我们希望的不就是这样一种平等融洽的师幼关系吗?

我愿意做孩子的朋友,用一颗不泯的童心,进入孩子的世界,关注他们的关注,惊奇他们的惊奇,感受他们的感受,和孩子们共同快乐的成长!

  评论这张
 
阅读(52)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017